• Теория И Методология Психологии Постнеклассическая Перспектива Скачать
• Теория И Методология Психологии Постнеклассическая Перспектива

Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива ТЗЗ / Отв. Экспериментальная парадигма, или ложные дихотомии в психологии // Теория. ПрототипЭлектронное издание на основе: Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / Отв. Журавлев, А.В. - М.: Изд-во 'Институт психологии РАН', 2007. (Методология, теория и история психологии) - ISBN 978-5-9270-0093-7. Читать online Скачать приложение. АннотацияВ книге, представляющей собой сборник статей ведущих отечественных методологов психологии, рассматриваются ее наиболее актуальные методологические проблемы - как 'вечные', сопровождающие психологическую науку с ее первых шагов, так и новые, обострившиеся на постнекласси.

Рассмотрим эти возможности в аспекте их созвучия проблематике социальной психологии развития. Начнем с принципа междисциплинарности, характеризующего современный этап и постнеклассическую перспективу развития не только психологической науки, но и науки в целом. Ключевым для психологии моментом здесь выступает то, что сама проблема психического изначально является междисциплинарной, что феномен психики по своей объективной природе предполагает междисциплинарность его изучения. Резкое возрастание интереса к междисциплинарным исследованиям, фиксируемое в 90-е гг. Прошлого века, связано, в частности, с тем, что в этот период 'общественные запросы на научно-психологические разработки, вызванные объективными потребностями, были по своей сути всегда комплексными и фактически обращенными к целому ряду научных дисциплин. Практикующие исследователи убедились в том, что невозможно эффективно решать стоящие перед ними задачи, не привлекая либо знания, накопленные в других науках, либо представителей соответствующих научных дисциплин для совместных исследований'.

Принцип междисциплинарности реализуется в психологии как минимум на трех уровнях: внутрипсихологическом, внешнепсихологическом и внепсихологическом. Первый связан с исследованием проблем, возникающих на границах различных психологических направлений и отраслей.

Второй – с исследованиями, пограничными с другими науками (медициной, историей, лингвистикой, социологией и т.п.). О третьем уровне речь идет в таких случаях, когда отдельные отрасли психологии оказываются полностью включенными в другие науки, становясь их структурными составляющими и специальностями (называются инженерная психология как техническая специальность, клиническая психология как медицинская, социальная психология как социологическая, психофизиология как медицинская и биологическая специальность). Говорить о междисциплинарности исследований в области социальной психологии развития можно, имея в виду все три вышеперечисленных уровня, однако на сегодняшний день наиболее отчетливо прослеживается реализация принципа междисциплинарности на первом из них.

Журавлев в качестве примера реализации названного принципа в психологической науке приводит именно социальную психологию как богатую 'пограничными зонами' исследований. 'Можно уже сегодня выделить, – пишет он, – более десятка сложившихся подотраслей: социопсихолингвистика, социально-политическая, социально-экономическая, социально-экологическая психология, социальная психология труда и управления, социальная психология личности, социально-педагогическая психология, социальная психология искусства, социальная психология спорта и т.д.' В приведенном перечне, как видим, нет социальной психологии развития. Можно думать, не только потому, что эта область исследований в настоящее время находится только в стадии своего формирования. Главное – социальная психология развития в принципе не может быть подотраслью социальной психологии, не укладываясь ни в предметные, ни в методические рамки социальной психологии.

Специфика междисциплинарности исследований в социальной психологии развития состоит не просто в том, что эта область оказывается 'пограничной зоной' между двумя такими устоявшимися областями, как социальная психология и психология развития, а потому, что в данном случае она по сути дела 'граничит' с самим общепсихологическим принципом развития, заставляет взглянуть на социально-психологические явления, феномены в аспекте развития, акцентируя принцип развития, с одной стороны, и социально-психологическую природу развития человека, группы, общности – с другой. То и другое вносит новые, постмодернистские, краски даже в устоявшиеся междисциплинарные области исследований, в определенном смысле повышая постнеклассический градус этих исследований. Как отмечает Т.

Марцинковская, междисциплинарность научных исследований является лишь одним из проявлений междисциплинарности современной культуры в целом: 'Междисциплинарная культура, в которой связываются воедино многие аспекты действительности, разорванные в отдельных областях знания, идеально подходит для многомерного и сложно организованного мира, которым является современное общество. В междисциплинарном и, шире, в межкультурном взаимодействии может быть сформировано новое понимание человека в системе многомерных взаимоотношений, которые он создает в процессе жизни'. Марцинковская делает акцент на тех изменениях в психологии людей, которые несет в себе глобализация, подчеркивая, в частности, трансформацию их субъективных представлений о мире и в том числе о таких важных конструктах, как пространство и время.

Теория И Методология Психологии Постнеклассическая Перспектива Скачать

Современный человек, понимая быстротечность и ограниченность жизни, легкость перемещения в пространстве, иначе видит и ценность жизни, что, в свою очередь, создает необходимость принятия факта существования других людей и других культур. В аспекте глобализации 'становится очевидным, что конструирование социального мира требует расширения спектра субъектов познавательного процесса.

Так или иначе эта мысль оказывается тесно связанной с идеей социальных изменений'. Широко развернувшиеся в России в 1990-е и последующие годы социологические исследования убедительно демонстрируют принципиальные, подчас полярные различия в видении и оценке прошлого, настоящего и будущего – для себя лично и для всей страны – у людей разных поколений, разного уровня образования, с разным доходом, живущих в больших городах и в маленьких населенных пунктах (столицы – отдельно) и т.д. В те же годы начинает осознаваться методологическое значение самого фактора времени для социологических и психологических исследований.

Рассматривая различные 'методологические амплуа', в которых сегодня выступает время в конкретных исследованиях, Г. Сагаенко, в частности, отмечает, что социальное время присутствует в исследованиях своим темпом, динамикой общественной жизни, определяя в числе прочего даже сроки социального исследования. 'Стабильное общество, – пишет она, – позволяет на разовые исследования отводить по 5–10 и даже более лет. Галопирующая нынче ситуация в России стремительно лишает значимости каждое отдельное разовое исследование. Например, данные об отношении к политическим партиям, полученные в 1995 г., мало что значат для читателя в 1999 г., когда наконец удается опубликовать статью. Нынешняя ситуация в России – в целом непростая для изучения и тем самым требующая значительного времени на осмысление эмпирического материала, однако та же самая изменчивость общественной ситуации требует и все более коротких сроков на реализацию исследования'.

Аналогичные тенденции характерны не только для России, но и для других стран. 'Именно радикализм социальных трансформаций в мире на рубеже столетий заставил обратиться к проблеме социальных изменений и в социальной психологии в полном объеме'. Эти же проблемы в логике постмодернизма могут быть рассмотрены и в еще более широком контексте. Так, в соответствии с идеями социального конструкционизма К.

Джерджена в социальной психологии в принципе не существует универсальных закономерностей, а есть лишь сеть взаимоотношений и исторически изменчивых контекстов. Блестящий образец применения подобного подхода, стиля мышления в отечественной социальной психологии дан А. Толстых в его опыте конкретно-исторического исследования процесса генезиса феномена личности, формирования и самоопределения личности в исторической динамике поколений. Итак, предметная область социальной психологии развития задается в свете представлений о развивающемся человеке в сложно организованном, глобализирующемся и быстро изменяющемся, качественно трансформирующемся мире. В качестве предельно широко понимаемого предмета социальной психологии развития может выступать метасистема 'личность – группа – широкий социум', которая должна рассматриваться в процессе непрерывного и взаимосвязанного развития всех ее составляющих. Понятно, что в конкретных исследованиях акцент может быть сделан на каждой из этих составляющих.

Иными словами, в качестве объекта исследования, с одной стороны, может выступать отдельный человек, предметно рассматриваемый как личность, индивидуальность или субъект (заметим, что именно последняя предметная проекция в рамках постмодернистской парадигмы оказывается в последнее время все более востребованной). С другой стороны, таким объектом может быть любая общность людей, начиная с отдельных групп (от диад до разного рода больших групп, например поколений) и заканчивая широким социумом, культурой. В таком случае возникает закономерный вопрос: что в предметном видении этих объектов с позиции социальной психологии развития специфично и отлично от их традиционного рассмотрения в рамках сложившихся отраслей психологии? Думается, что для ответа на этот вопрос одного указания на необходимость учета социального контекста и принципа развития явно недостаточно, тем более что это уже давно учитывается практически во всех сколько-нибудь серьезных подходах и исследованиях. Отвечая на поставленный вопрос, выделим, во-первых, необходимость исследовать человека (в разных его ипостасях), равно как и различные человеческие общности как явления конкретно-исторические. Использование такого подхода для понимания возрастов жизни человека, исторического развития его деятельности характерно, например, для традиции культурноисторической психологии.

Специфика этого подхода в современных условиях состоит в том, что, с одной стороны, стремительно сокращаются те временны́е отрезки, сравнение которых может свидетельствовать о происходящих исторических изменениях, а с другой – столь же масштабно расширяются границы для возможных сравнений тех изменений, которые затрагивают разные культуры. Иными словами, можно сказать, что принципиально меняются параметры хронотопа конкретно-исторических исследований, что делает чрезвычайно востребованными и при этом реализуемыми в конкретном эмпирическом плане кросс-исторические и кросс-культурные исследования.

Во-вторых, в рамках постнеклассической парадигмы изменяется понимание многих традиционных для психологии предметов исследования. В-третьих, в зоне особого внимания оказываются новые феномены или новые грани уже известных феноменов, которые рождает стремительно развивающийся социум.

Теория И Методология Психологии Постнеклассическая Перспектива

Ярким примером могут быть новые подходы к изучению проблемы личности, наиболее интересные из которых возникли в последние годы в новой социальной ситуации, сложившейся в обществе на рубеже XX–XXI столетий как раз на границе персонологии и социальной психологии. Андреева выделяет несколько разных 'сечений' проблемы 'личность в измененном мире', указывая в качестве самого общего – неопределенность ситуации, в которой личности приходится жить и действовать, неопределенность, обусловленную новизной, сложностью и противоречивостью жизни современного человека.

Эта неопределенность задается 'объективным “ходом” социальных изменений: и их темпом, и их разнонаправленностыо, и процессами глобализации во всех ее проявлениях (экономики, политических решений, культуры), возникновением в качестве результата социальной нестабильности'. Неопределенность общественной организации порождает совершенно новые проблемы формирования социальной идентичности личности, острота которых заставляет прибегать для их описания к таким терминам, как 'социальная травма', 'культурный шок' и т.п. Только с их помощью можно описать состояние отверженности, дискомфорта при осознании различий между культурами, тяжелые ощущения, связанные с утратой статуса, потерей друзей, путаницу в ценностных ориентациях, что в итоге и порождает сложности формирования социальной и индивидуальной идентичности в современном мире. Еще одна тенденция современной персонологии – постепенное размывание границ между 'западной' моделью независимого Я и 'восточной' моделью взаимозависимого Я.

Ключи к пониманию данной тенденции носят отчетливо социальнопсихологический характер, так как затрагивают процессы, связанные с бытием и развитием человека в группе (ингруппе). Сказанное выше позволяет описать и конкретизировать те межпредметные области, которые могут быть исследованы в такой отрасли, как социальная психология развития. Научные исследования или соответствующие научно-практические разработки, нацеленные на развитие человека и (или) группы с помощью стратегий, предполагающих активное и целенаправленное включение взаимодействующего с отдельным человеком или группой психолога (консультанта, психотерапевта, коуча, бизнес-тренера, педагога-психолога и т.п.), составляют области, граничащие с практической психологией образования, психотерапией, психологией управления, коррекционной педагогикой и т.п. Изучение процессов развития человека и (или) группы (общности) с помощью преимущественно констатирующих стратегий, в которых психолог рассматривает эти процессы в определенном смысле 'со стороны', ориентировано на предметные области, которые находятся на границах с возрастной психологией (в настоящее время можно считать практически оформившейся область социальной возрастной психологии), с педагогической психологией (оформилась и область педагогической социальной психологии), персонологией (выделилась в качестве самостоятельной социальная психология личности) и т.п. Гуселъцева М. Постмодернистские перспективы развития психологии // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / отв. Журавле в А.

Особенности междисциплинарных исследований в современной психологии // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / отв. См.: Там же.

Журавлев А. Особенности междисциплинарных исследований в современной психологии. Марцинковская Т. Психология в современном мире // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / отв. Андреева Г. Социальная психология сегодня: поиски и размышления.

См., например: Дубин Б. Время и люди: о массовом восприятии социальных перемен // Мониторинг общественного времени: экономические и социальные перемены. 16–24; Горяйнов В. Критерии поступательности, обратимости, стагнации и предсказуемости социального времени // Социологические исследования. Сагаенко Г. Социальное время как значимый фактор эмпирической социологии // Журнал социологии и социальной антропологии. Журавлев А.

Особенности междисциплинарных исследований в современной психологии. Джерджен К. Движение социального конструкционизма в современной психологии // Социальная психология: саморефлексия маргинальности: Хрестоматия / ред.-сост. Опыт конкретно-исторической психологии личности. Андреева Г.

Социальная психология сегодня: поиски и размышления. Социология социальных изменений. Стефаненко Т. 4-е изд., испр, и доп.